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幼教资源——小班普通话教学方法 您知道吗?

更新时间:2020-07-06 23:13:06 编辑:一一幼教

语言是人类特有的用来表达思想、交流感情的工具,也是人类最重要的交际工具。幼儿学习语言、掌握语言是一个微妙而复杂的过程,幼儿园是幼儿学习语言的重要场所,良好的语言和教师的正确引导可激发幼儿学习的兴趣。在实际工作中,刚入园的孩子只能与本地老师进行交流、沟通的现状,给我们的教学带来了许多的不便。小班普通话教学方法有以下几点:

一、为幼儿创造视、听的环境
1、刚入园的幼儿是通过模仿学习语言的,因此老师应该给他们提供正确的模仿榜样。用标准的普通话和幼儿说话。老师首先要规范自身语言,做到语音准确,语汇丰富,用词确切,语句符合语法规则等等。最开始幼儿听不懂老师所讲的话,我就利用动作、手势、表情等示范、引导。如在进行教学时:"老师拿玩具请小朋友们玩。""玩过后把玩具放好。"老师一边说一边操作,让幼儿通过视觉和听觉去感知语言。
2、在幼儿午睡入睡前的一段时间,给他们听配乐故事和儿歌。这样不仅可以使孩子们学会用标准的普通话进行思考、记忆,还可以使孩子们安静的进入睡眠。因为通过调查研究表明:人在的即将入睡前的这个时间的记忆是最清晰的,所以这时候给孩子以标准的普通话的熏陶是非常好的。只有让孩子养成用普通话去思考才能真正的说好普通话。
二、丰富词汇
在幼儿点滴的生活经验中,利用一些实物或图片等教具,认识一些简单的动物、水果和蔬菜等,以丰富幼儿的词汇,使他们尽快感知并掌握,词汇量会随幼儿认识事物的增多递增。如:在认识苹果活动中,同时能丰富词汇:苹果、一个、红红的、甜甜的、喜欢、吃等等。除此以外,学习儿歌、听讲故事也能使幼儿学到许多新词汇。随机教育是幼儿学习词汇的有效途径,日常生活中见到什么,老师就及时教幼儿讲什么。因此幼儿能学到许多词汇,最开始是名词,再逐渐到形容词、量词、动词、人称代词等。词汇的丰富,为幼儿运用普通话表达意愿打下了基础。
三、培养普通话表达能力
1、创设情景,激发小班幼儿口语表达的兴趣 发展幼儿口语表达能力的方法多种多样,如听故事、诗歌、看图讲述、谈话等。在小班的语言教学中,我感觉到创设情境更能激发幼儿口语表达的兴趣。
(1)语言教学情景化大部分语言教学内容,如故事、诗歌、看图讲述都是叙事性的,具有不同的背景及人物、情节;在教学过程中,除利用直观教具外,还通过创设情景,来激发幼儿学习的兴趣,使他们乐意在情景中展开简单的对话练习。
(2)利用游戏情景,在多种特定的游戏情景中,出于对各种角色的需要,幼儿相互间自然地要进行对话。老师可以游戏角色的口吻用普通话与幼儿进行交流,因势利导,幼儿会不知不觉地学到许多词汇和句子,用来表达自己的思想。
2、利用一日活动中的各个环节来发展幼儿的语言表达能力
老师抓住一日活动中的有利因素,综合运用多种教育手段,积极创造条件,让幼儿有较多的机会充分表达自己,寓教于玩,促使幼儿在活动中"活"起来,踊跃进行听说练习。
(1)结合日常生活,老师抓住时机,从三方面引导幼儿进行听说练习。 a、结合每天的生活,让幼儿说说看到和听到的新鲜事。b、教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题,组织讨论。c、抓住散步等机会,引导幼儿观察,边看边说。通过系列化的训练,引导幼儿从说词汇到说简单的句子再到较长的句子。
(2)利用现代信息渠道。老师根据幼儿爱看动画片的特点,选择热点话题,引导幼儿讨论。让幼儿在看中玩,看中学,看看讲讲,既扩大了眼界,又练习了说话。
(3)利用外出参观、游园等活动开阔幼儿视野,让幼儿更好地进行语言表达,输入新的内容,学到更多的词汇、语句。
3、对于敢运用普通话表达的幼儿及时鼓励,发现错误立即纠正。如发现幼儿发音不正确,教师立即纠正,对于错误的发音不重复,不要给予强化,以免引起错误的模仿。又如发现幼儿说话不符合语法规则时,不能因"有趣"而重复他们的话,这样会使幼儿分不清正确和错误,而一再重复自己的说话。平时多鼓励幼儿大胆地说话,及时给予肯定、表扬,培养幼儿的信心,幼儿才进步得快。
总的来说,教幼儿说好普通话,不是一朝一夕的事,需要我们长期有意识地训练,才能使幼儿普通话的听说能力逐步得到提高。


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