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城乡‘俩’园长办园在实际当中真的毫无‘阻力’吗

更新时间:2020-07-03 22:29:38 编辑:一一幼教

随着社会经济的不断发展和大家对学前教育的重视,我们必须要加强幼儿教育师资队伍的建设,采取多种形式充实学前教育师资队伍,进一步建立健全学前教育教师的继续教育和培训制度,优化教师队伍的结构等,加快推进学前教育的发展。幼儿教师是奋战在幼儿教育一线的行动者和开拓者,园长的高瞻远瞩、教育策略,教师的专业能力、教学水平等无一不是园所管理的重要方面。释放幼儿园管理其园长的教育创造力、培养高素质的幼儿教育专业教师迫在眉睫。但是往往在办园过程中,会出现这样或那样的问题,从而影响园长办园以及相关工作的开展,都有哪些原因的存在呢?一、经费管理和使用受到限制幼儿园园长负责幼儿园的全面工作,园长“负责聘任、调配工作人员。指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作,并给予奖惩”,“组织管理园舍、设备和经费”。上述规定使园长行使权力有章可循,校办园园长与独立园园长虽有不同,但本质上都是幼儿园的管理者,理应享有幼儿园园长的权力。但事实上,政策规定和现实之间存在着较大差距,农村校办园园长享有的管理自主权非常有限。在学费管理方面,幼儿园所收学费足额上交。参与调查的幼儿园中,有21所幼儿园每学期收取的学费要全部上交中小学,占被调查幼儿园总数的87.5%。“我们幼儿园收完钱核对之后,马上交到学校的财务处,不允许保留。”一位园长说。在经费使用方面,幼儿园的支出受到限制。一方面,园长无力购买设施设备。从促进幼儿园发展的角度出发,园长想添置硬件设施,需要向中小学校长请示,但很多时候,要求会遭到拒绝;另一方面,园长无法承担幼儿教师的培训经费。据调查,62.5%的园长反映,幼儿园教师比中小学教师培训机会少。校办园教师大都是转岗教师,需要进一步培训与学习,才能胜任幼儿园教师工作。教师培训经费有些由所在幼儿园承担,由于园长经费使用权受到限制,使得幼儿园教师培训机会很少,专业发展后劲不足。此外,考虑到幼儿园师资不佳的现状,园长试图招聘教师,但由于经费所限,也很少能够实现。二、教师调配与考核缺少发言权在教师调配方面,幼儿园教师数量不足时,校长向幼儿园派遣教师,很少征求园长的意见。“校长派谁来幼儿园,我们无权过问。”一位园长说。在这个过程中,园长处于被动地位,没有发言权。通过调查得知,派到幼儿园的教师,年龄偏大、学历不合格的占总数的25%。在教师考核方面,由于幼儿园教师与所在中小学教师同在一个编制系统中,对幼儿园教师的考核最终要按照中小学的标准进行。两类教师一起参评,幼儿园教师评优评奖机会很少。而且,两类教师工作内容不同,考核时参照一个标准,会有失妥当。园长作为园所的管理者,对幼儿园教师的情况最了解,却往往对考核缺少发言权。正如一位园长所说:“我们幼儿园就像小学的一个年级,我虽然是园长,但幼儿园的事情还是校长说了算。”幼儿教育事业的发展,需要园长具有高水平的领导能力,农村幼儿园更是如此。在促进城乡教育公平上,农村校办园发挥了重要作用。如果按照当前的管理体制,幼儿园的财务和人事统一由中小学校长负责管理,园长只负责幼儿园内部的具体事务,没有园所经营的自主权与决策权,缺乏相对独立自主的发展空间,那么,幼儿园便会失去自身发展的活力和生机。“一个好校长就是一所好学校”,同样,一个好幼儿园需要一位好园长,园长能力提升是事业发展的保障。园长应重新建构自己的职业角色意识,适应角色的转变,明确园长权力。此外,园长应进一步学习幼儿园管理方面的知识,更新管理理念,提高管理能力。俗话说,“打铁还需自身硬”,只有自身素质提高了,才能实现园长权力的实至名归。

本文来源于一一幼教网-园长管理/article/type/18-1.html

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