一一幼教,给您孩子一份学习,一份快乐!

您当前的位置:首页 > 学生课堂 > 你想过幼儿园里的“游戏”是为了什么吗?

你想过幼儿园里的“游戏”是为了什么吗?

更新时间:2020-12-07 23:09:28 编辑:一一幼教

不要回避“什么是游戏”
游戏是众多学科研究的对象,从哲学、人类学、文化学、社会学、民俗学、心理学到教育学等众多学科都在研究游戏。

可见,游戏对人类非常重要。

最早关于游戏的论述,可见柏拉图在《理想国》中借苏格拉底之口所述:“请不要强迫孩子们学习,要用游戏的方式。”
但是,也正因为有众多学科在研究游戏,人们很难得出一个“什么是游戏”的统一的基本概念。
直到今天,众多讨论游戏的著作只告诉我们“游戏是什么”,只是说“这也是游戏,那也是游戏,游戏很重要”,但从来不说“什么是游戏”。
从跨学科视角,重新认识游戏
游戏理论林林总总,每一个不同的理论、流派、学科研究游戏的角度、侧重点是不一样的,指导哲学也是不一样的。
这里特别提出一个重要的游戏理论——由美国的萨顿·史密斯提出的游戏分类理论。
让我们能够跨学科地看待游戏。
生物学、心理学和教育学
这三个学科研究假装游戏、规则游戏等,核心价值是进步,所谓进步不是政治概念,而是强调儿童是通过游戏来发展、进步、进化。
数学
从数学学科的角度研究游戏,我们很容易联想到跟概率有关的游戏——赌博,核心价值是运气。
社会学
从社会学学科的角度研究游戏,更多集中在规则游戏,如体育运动,核心价值是力量。
人类学
从人类学学科的角度研究游戏,研究的是民俗、节日、聚会等,核心价值是认同。比如,中国人或者说接受中国文化的人才会过春节、清明节等中国节日。
艺术、文学
从艺术、文学学学科的角度研究游戏,也研究游戏,研究人物形象、假装游戏,核心价值是想象。
精神病学
从精神病学学科的角度研究游戏,研究主观感受,核心价值是自我。当自我出现分裂等问题的时候,人就出现问题。
流行文化
从流行文化的角度研究游戏,研究娱乐,娱乐和游戏紧密相连,核心价值是休闲。
从“游戏是……”到“……是游戏”
史密斯提出游戏分类理论,告诉我们,不管是经典的游戏理论,还是现代、后现代游戏理论,都在研究游戏是什么,但我们更应该关心的是“什么是游戏”,需要认真、理性地探索。
游戏是人类的天性
从进化论的观点看,漫长的进化史中,人类大概在100万年前,开始采用打猎、采擷等生活方式,维持个体、种族的延续。
这样的劳动方式、生活方式决定了远古时代的儿童经常会看、模仿成人的狩猎、采擷动作,在游戏中学会技巧,维持生命。
所以说,儿童游戏是人类自从诞生开始就存在的现象。
现代脑科学指出,游戏与睡眠、食物、性一样对人重要,都是人类天性的需要。游戏在大脑中有专门的回路,保障人类在游戏中能够学习,学会生存。所有健康的哺乳动物都会游戏。游戏和儿童脑的发育密切相关。游戏为神经结构编制了新的程序,而越来越复杂的神经结构又促进新的游戏产生。所以,游戏的数量、质量与大脑的发育程度密切相关。
游戏是儿童的学习
儿童的大部分学习都是在游戏中进行,教室里的学习也是儿童游戏的标准形式。有位研究游戏的荷兰学者胡伊青加指出,人类文明是在游戏中作为游戏产生和发展起来的。游戏不仅是人类发展的产物,而且推动着社会的发展。
游戏是儿童的权利
没有游戏就没有童年,没有游戏就没有完整健全的儿童。
不管是经典的游戏理论,还是现代、后现代游戏理论,都在研究游戏是什么。理解游戏是什么,也许能更好地帮助我们理解“什么是游戏”。


我们致力于保护作者版权,内容来源网络,如涉及侵权,请联系我们删除!

温馨提示,适度游戏益脑,沉迷游戏伤身,合理安排时间,享受健康生活

本站所有游戏均来自于互联网网友上传,若无意侵犯您的版权,请联系我们删除7114242#qq.com(把#改成@)

版权所有:一一幼教网Copyright©2020-2030 吉ICP备20000155号

商务合作
广告联系 7114242