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国内外家园合作研究综述

更新时间:2020-12-01 19:55:16 编辑:一一幼教

幼儿教育需要家庭、幼儿园和社会三者相互合作,共同发力。家庭和幼儿园是幼儿最早接触到的微观环境,家园合作不仅有助于提升家长的教育能力,同时也有助于教师丰富教育内容、改进教育方法,从而提高自己的教育教学水平。因此,家园合作是世界各国幼儿教育改革的重要内容之一

一、目外家园合作模式及实践

目前,越来越多的国家将家园合作确定为学前教育研究领域的重要课题。美国、英国、德国、日本、法国等国家的学者都对家园合作进行了较为深入的探索。

(一)美国:政策引导、家长参与、幼儿园主导

20世纪60年代开始,美国一系列相关研究证明,家庭环境对幼儿发展具有重要影响,这为加强家园合作提供了理论依据。

1.注重政策法规的导向作用

20世纪60年代中期,美国政府开始推行“先行计划”,要求家长参与幼儿教育的全过程。70年代,美国的“开端计划”强调家长参与幼儿教育的重要性。1984年,美国颁布的《高质量早期教育标准》明确提出了家园合作的具体要求,家园合作工作更加系统化。1990年,美国国会通过了《儿童保育与发展法案》,规定了家园合作制度的建设要求。1997年,美国颁布了《O~8岁儿童适宜性发展教育方案》,将“教师同儿童家庭建立合作互惠的关系”作为贯彻实施适宜性发展教育的一项基本原则。2001年颁布的《不让一个孩子掉队》,要求家长和幼儿园共同制定家长支持计划。2005年,全美幼教协会颁布了《幼儿教育方案标准和认定指标》,家庭和幼儿园的合作关系被单独列为一项重要的内容。美国的诸多政策要求幼儿园保证家长能够随时来访、参观,从而为家园合作的开展创造条件。

2.重视家园合作方式的多样性

王岫(2006)在有关研究中指出,美国的家园合作形式主要有三种:(1)家长参与决策。即家长参与幼儿园的决策与管理,幼儿园根据家长的具体要求制定每位家长参与幼儿园工作的计划。(2)家长助理。即每个班级每天都会有一位家长助理,在家长自愿的基础上,幼儿园会根据家长的专业特长、文化程度、空闲时间等安排其参加园内的教育活动或辅助教师工作。(3)家长一教师联合会。家长一教师联合会是一个由国家、州、地方紧密结合而形成的维护儿童利益的全国性组织,是加强幼儿园与家庭之间联系的重要纽带。

3.幼儿园在家园合作中起主导作用

首先,美国的幼儿园在开展家园合作时强调自身的主导作用,幼儿园通过开展各种活动,吸引家庭参与。其次,幼儿园除了注意向家长普及幼儿发展的一般知识外,还会根据家长的特殊需求建立家庭教育资源信息库,以帮助家长解决教育过程中遇到的实际问题。再次,为提高家园合作的水平,美国幼儿园会定期为不同层次的家长提供育儿服务,还会定期聘请学前教育专家对家长进行指导,以帮助家长树立正确的儿童观和教育观。此外,美国很多幼儿园还成立了家长一教师协会(PTA),为家长开设父母须知课程,向家长发放教育手册,向家长开放幼儿园图书室、开展结对互助工作等。

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